Nöropsikiyatri Arşivi; 2013;50(3):244-251
Kişilerarası Sorun Çözme Eğitiminin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Olan Çocukların Davranışsal ve Emosyonel Sorunları Üzerindeki Etkisi
CT Özcan, F Oflaz, T Türkbay, SMF Clevenger
Gülhane Askeri Tıp Akademisi, Ankara
Introduction: This study was designed to evaluate the effectiveness of the ‘’I Can Problem Solve” (ICPS) program on behavioral and emotional problems in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).
Methods: The subjects were 33 children with ADHD aged between 6 to 11 years. The study used a pre- and post-test quasi-experimental design with one group. The researchers taught 33 children with ADHD how to apply ICPS over a period of 14 weeks. The Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (Teacher Report Form) and the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4th edition Text Revision (DSM-IV-TR) Based Disruptive Behavior Disorders Screening and Rating Scale (parents’ and teacher’s forms) were used to evaluate the efficacy of the program. The scales were applied to parents and teachers of the children before and after the ICPS program.
Results: The findings indicated that the measured pre-training scores for behavioral and emotional problems (attention difficulties, problems, anxious/depressed, withdrawn/depressed, oppositional defiant problems, rule breaking behaviors, and aggressive behaviors) were significantly decreased in all children post-training. In addition, children’s total competence scores increased (working, behaving, learning and happy) after the ICPS program.
Conclusion: According to the results, it is likely that, ICPS would be a useful program to decrease certain behavioral and emotional problems associated with ADHD and to increase the competence level in children with ADHD. An additional benefit of the program might be to empower children to deal with problems associated with ADHD such as attention difficulties, hyperactivity-impulsivity, and oppositional defiant problems.
The Effectiveness of an Interpersonal Cognitive Problem-Solving Strategy on Behavior and Emotional Problems in Children with Attention Deficit Hyperactivity
Giris: Bu arastirma dikkat eksikligi hiperaktivite bozuklugu (DEHB) tanisi konulan çocuklara uygulanan bir kisilerarasi sorun çözme egitim programi olan “Ben Sorun Çözebilirim (BSÇ)” egitiminin etkilerini incelemek amaciyla yapilmistir.
Yöntemler: Arastirma örneklemini DEHB tanisi konulan 6-11 yas arasi 33 çocuk olusturmus, tek gruplu ön-son test deseninde, yari deneysel olarak planlanmistir. DEHB tanisi olan bu çocuklara 14 hafta boyunca bilissel yaklasima dayali BSÇ egitimi uygulanmistir. Programin etkinligini degerlendirmek için “Dikkat Eksikligi ve Yikici Davranis Bozukluklari için DSM-IV’e Dayali Tarama ve Degerlendirme Ölçegi” (anne-baba ve ögretmen formu) ve “6-18 Yas Grubu Çocuk ve Gençler için Davranis Degerlendirme Ölçegi (ögretmen formu-TRF/6-18)” kullanilmistir. BSÇ egitimi öncesi ve sonrasinda anne-baba ve ögretmenlerden bu ölçekleri doldurmalari istenmistir.
Bulgular: BSÇ egitimi sonrasinda karsi gelme, dikkatsizlik, hiperaktivite/dürtüsellik, anksiyete/depresyon, sosyal içe dönüklük, suça yönelik davranislar ve saldirgan davranislarin azaldigi saptanmistir. TRF/6-18’nin yeterlilik alanina iliskin “siki çalisma, uyum, ögrenme ve mutlu olma” alt testlerin toplamindan olusan “toplam yeterlilik” alt testinde BSÇ egitim sonrasinda yeterlilik düzeyinin önemli oranda arttigi görülmüstür.
Sonuç: Bu çalismanin sonuçlarina göre, BSÇ egitim programi DEHB olan çocuklarin duygusal ve davranissal sorunlarin azaltilmasinda ve çocuklarin yeterlilik düzeylerinin artirilmasinda faydali olabilir. Bu programin bir diger yarari ise bu çocuklarin DEHB ile iliskili sorunlar (dikkat eksikligi, hiperaktivite/dürtüsellik ve karsi gelme sorunlari) ile bas etmelerini güçlendirebilir.