Psikolojik danışman eğitiminin başlangıcından, meslekte geçirilen son ana kadar süpervizyon, psikolojik danışman yetiştirme sürecinin temel unsurlarından birisi olmuştur. Özellikle ABD’de ve Avrupa’da eğitim yaşantısının büyük bir tamamlayıcısı olarak kullanılan süpervizyon, kuramsal altyapısı, uygulama modelleri ve örnekleri ile Türkiye’de son yıllarda ele alınmaya başlanmıştır. Bu kapsamda yürütülen çalışmalar umut verici olmasına rağmen sınırlı sayıdadır. Bu çalışmada, süpervizyon modellerinin güçlü ve sınırlı yanları ilgili alan yazın doğrultusunda ele alınmıştır. Çalışmada, yaygın olarak kullanılan psikoterapi modelleri çerçevesinde psikodinamik, davranışçı ve bilişsel; gelişimsel modeller başlığı altında bütünleşik gelişimsel modeller, süreç modelleri, yaşam boyu gelişim modelleri; ayrıca sosyal rol modelleri çerçevesinde ayrıştırıcı model, Holloway’in sistem yaklaşımları modeli üzerinde durulmuştur. Modellere ait kavramlar açıklanarak her birinin süpervizyon sürecinde kullanımına ilişkin değerlendirmelere yer verilmiştir. Son olarak süpervizyonun Türkiye’deki güncel durumu, psikolojik danışman eğitimindeki yeri ve bu modellerin Türkiye’deki süpervizyon süreçlerine uygulanabilirliği tartışılmıştır. Bu çalışma süpervizyon modelleri konusunda ayrıntılı bir açıklama sunarak modeller arası karşılaştırma olanağı sağlamaktadır. Ayrıca bu çalışmanın süpervizyon altında yürütülecek diğer çalışmalara ışık tutması beklenmektedir.

Supervision is considered as one of the main component of counseling from the very beginning of counselor education to the last moment of professional practice. In recent years, supervision in counselor education in the United States of America and Europe has become a research area with its theoretical background, practical models and examples in Turkey. Although supervision studies carried out within this scope are promising; studies are limited. In the present study, the supervision models with their strengths and limitations are discussed in line with the literature to enlighten supervision processes. In the framework of commonly used psychotherapy models, psychodynamic, behavioral and cognitive models; under the heading of developmental models, integrated developmental models, process developmental models and life-span developmental models; and also in the framework of social role models, discrimination model, and Holloway’s system approach have been addressed. Lastly, the current status of supervision in Turkey, the position of supervision in counselor education, and applicability of these models into the supervision process in Turkey are discussed. This study, provides an opportunity to see different supervision models in a comparative manner and also it’s expected to shed light on the studies which will be carried out under supervision.